What the Most Essential Terms in AI Really Mean
Educación
AI as an assistant
A new paper shows ChatGPT-5 emerging as a tool that helps scientists test ideas, navigate literature and refine experiments
AI emerging as a tool that helps scientists test ideas, navigate literature and refine experiments
with careful human guidance, it helps push the boundaries of what was previously known
GPT-5 developed a model that accelerated the research
reduce the time required for coding
GPT-5 Pro can function as a true mechanistic co-investigator
uncovering non-obvious hypotheses
It also produced a clearer rule showing the limitations of how computer systems make decisions
AI tools still require significant prompting
search vast quantities of scientific literature
But human judgment is not optional, they stress
Como el pensamiento científico podría ayudar a salvar el mundo
A physicist, a philosopher and a psychologist are working together to bring better, smarter decision-making to the masses
how to think like a scientist
how to use scientific tools and techniques for solving problems, making decisions and distinguishing reality from fantasy
The scientists are literally in an ivory tower and do as they please
it’s still very helpful to separate the values and the facts because each requires a slightly different style of thinking
it’s okay, and necessary even, to interact with people who disagree with you—because that’s how you find out when you’re making mistakes.
Try to rank your confidence in your beliefs
Try to update your beliefs based on new evidence and don’t fear being (temporarily) wrong
Try to productively engage with others who have different beliefs than you
Scientists are skeptical, not gullible, but they’re optimistic, not pessimistic
to look for leaders who use and reflect the scientific style of thinking
This happens in science all the time, with each victorious insight usually being provisional until the next, better theory or piece of evidence comes along
we need to find better ways to work with people with whom we disagree
acknowledging science’s historic faults but also its capacity for self-correction
Science is also becoming more open, where researchers must show their work by making their data and methods more readily available so that others can independently check it
Science should be an enabler of individual power, not a threat to your freedom.
La nueva pedagogía es un error - Inger Enkvist
"Inger Enkvist: “La nueva pedagogía es un error"
Enkvist (Värmland, Suecia, 1947) defiende la necesidad de volver a una escuela más tradicional, donde primen la disciplina, el esfuerzo y la autoridad del maestro.
la escuela tiene que ser consciente de que su tarea principal sigue siendo formar intelectualmente a los jóvenes<span class="diigoHighlightCommentLocator"></span>. La escuela no puede ser una guardería, ni el profesor un psicólogo o un trabajador social.
El nuevo desafío es controlar el acceso al móvil y al ordenador para que se concentren. Las escuelas que prohíben el móvil hacen bien.
hay que saber que para entender algo nuevo hay que hacer un esfuerzo.
Es imposible aprender bien sin que haya orden en el aula. Esa es la base principal: comportamiento, lectura y aprecio por el conocimiento.
para quien no sabe nada, Google no sirve de nada.
parece que se va a la escuela a hacer actividades, no a trabajar y estudiar
Se da más énfasis a lo social que a lo intelectual.
muchos gustos son adquiridos, como la historia, la lectura o la música clásica. Al principio pueden resultar aburridos, pero, si alguien insiste para que tengamos una primera toma de contacto, es posible que acaben gustándonos. Ahora muchos jóvenes eligen sin haber conocido y, claro, eligen lo fácil.
La OCDE es una organización económica y analiza la educación desde esa perspectiva. Lo que PISA no revela es si hay buen ambiente en el aula, si se inculcan buenos principios de trabajo, si se enseñan bien las humanidades, las ciencias sociales, las materias estéticas como el arte y la música, que son esenciales.
Hay que repensar la fobia a los exámenes. El examen ayuda a centrarse en un objetivo.
Cuando hay un control estatal del rendimiento y se hacen comparaciones entre las escuelas, el ambiente se enrarece. Para los profesores, genera estrés y rencor hacia quien te controla.
<strong>¿Cómo debe ser un buen profesor?</strong> Responsable y bien formado. Debe creer en el poder del conocimiento.
Hay que reclutar a profesores excelentes en los que puedan confiar alumnos, padres y autoridades.
Cuando un profesor siente que no se le respeta, que intentan engañarle, se rompe toda relación de enseñanza.
me gusta el sistema de Singapur, donde el lema es que cada niño pueda llegar a su nivel óptimo.
o que suele pasar es que los que no quieren trabajar arrastran a los demás.
La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones
A lo largo de décadas, docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom como herramienta para establecer objetivos de aprendizaje. A pesar de las ideas simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que se le hizo a su taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día que recientemente se le han hecho dos actualizaciones. Consulte aquí tanto la taxonomía original, como sus actualizaciones; una de ellas, adaptada a la era digital.
TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2001)
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)
Se necesitan maestros con más autoridad que no acepten perder el tiempo en tonterías en el aula
La prestigiosa pedagoga e investigadora sueca habló con Infobae sobre los desafíos educativos de Argentina y la nueva pedagogía. "Dar autonomía al estudiante se suele traducir en abandono porque no tienen muy claro qué hacer", dijo
Dar autonomía al estudiante se suele traducir en abandono porque no tienen muy claro qué hacer
No hay ejemplos de que los sistemas que dan mucha 'autonomía' a los alumnos sean exitosos ni intelectual ni socialmente
Con el cuento de la innovación la plata de la educación ha ido a parar a los bolsillos de los "innovadores" y no a la mejora del aprendizaje
Introdujo una serie de nociones no tan positivas como la de decir que cada alumno debe tener su propio currícula, que tiene derecho a adaptaciones y que debe tener derecho a elegir sus tareas y su ritmo de trabajo.
La autonomía más importante es la que tiene el alumno para aprender en su casa. Tiene total libertad para organizar sus estudios en casa y algunos lo hacen bien y otros no tanto.
Hay que crear en la escuela zonas sin tecnología donde reinen el silencio, la concentración y el enfoque en el aprendizaje intelectual.
La memoria es nuestra faceta de seres racionales.
Sí, es útil tener exámenes. Da a todos la misma posibilidad de prepararse.
Lo importante es aprender lenguaje, conocimientos culturales generales y matemática. Si el alumno domina esto, aprende fácilmente tecnología. Si al revés dedica mucho tiempo a las tecnologías, pero no aprende lenguaje y conocimientos generales, no sale a la vida adulta bien preparado.
El problema es cómo convertir lo bueno en lo común.
Si uno elige no hacer el esfuerzo, uno elige, a la vez, las consecuencias.
Más esfuerzo de los estudiantes. Reglas de conducta y de rendimiento escolar más claras. Quizá ni siquiera es más esfuerzo sino solo más orden.
Marco de evaluación de Ciencia PISA 2025
Competencias científicas
Competencias científicas ambientales
Identidad científica
Contextos
evalúa competencias y conocimiento en contextos específicos que plantean problemas y opciones que son relevantes para la ciencia y la educación ambiental.
La burbuja económica asociada a la explotación del sistema académico y científico
La Real Academia define una burbuja económica como un «proceso de fuerte subida en el precio de un activo, que genera expectativas de subidas futuras no
una burbuja económica como un «proceso de fuerte subida en el precio de un activo, que genera expectativas de subidas futuras no exentas de riesgo
se alimenta de esperanzas
Lo que pasa con las burbujas es además mucho más curioso, porque su éxito no solamente es improbable, sino que, en muchos casos, es patentemente imposible, y el fracaso es casi cierto.
Muchos prefieren una falsa esperanza a una crónica depresión, olvidando que hay niveles intermedios, como por ejemplo una saludable y coherente planificación
esto es paradójico porque, a paridad de resultados, es más espabilado el que los ha logrado gastando menos recursos.
El estudiante es un cliente que tiene que quedar satisfecho de su estancia, y recomendársela a sus amigos que pagarán las futuras matrículas de aquellos cursos y de aquellas titulaciones.
El docente ya no evalúa a los estudiantes, sino que son ellos los que evalúan el trato recibido
Las universidades intentan rellenar sus cajas y, si lo logran, se expanden y expanden su metabolismo, sus nóminas, sus exigencias, sus administraciones, ampliándose y ampliando sus necesidades económicas. Y cuando aumentan las bocas a las que hay que dar de comer, no hay vuelta atrás.
uno que no ha conseguido trabajar como investigador por falta de oportunidades en el mercado laboral acabará formando más investigadores.
a corto plazo todos contentos: la universidad unta los engranajes, el investigador encuentra algo provisional, y el estudiante disfruta del <em>landscaping</em>.
la investigación y la universidad se están agrietando entre los mecanismos del mercado, el valor de los investigadores y de los docentes se mide con su potencial de venta, y nadie parece tomar una posición contraria a esta tendencia.
es razonable pensar que, aunque la calidad esté lejos de lo que sería deseable, la cantidad sigue siendo un factor importante, decisivo.
En el caso de los individuos, puede que haya torpeza, pero en el caso de las instituciones solo puede haber culpabilidad, una culpabilidad que se intenta enmascarar generando algo llamado esperanza
Informe de la Real Academia Española sobre el lenguaje inclusivo
Si se usa al principio la frase "niños y niñas" se debe mantener esa frase en todo el discurso para no caer en discriminación. Así el lenguaje es muy pesado.
Sus recomendaciones toman como referencia el uso mayoritario de la comunidad hispanohablante en todo el mundo
Su conclusión más general es que la Constitución emplea un castellano correcto en términos normativos. Sus principios y disposiciones son claros y fácilmente inteligibles por los ciudadanos.
puede interpretarse que es lenguaje inclusivo la utilización de términos masculinos que integran claramente en su referencia a hombres y mujeres cuando el contexto deja suficientemente claro que ello es así, de acuerdo con la conciencia lingüística de los hispanohablantes y con la estructura gramatical y léxica de las lenguas románicas. Por ejemplo, en la expresión “todos los españoles son iguales ante la ley”.
Carece de sentido argumentar que las mujeres no están comprendidas en afirmaciones como “Todos tienen derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la persona”
Se consideran inclusivas todas estas expresiones nominales indefinidas, como lo son también las expresiones construidas con grupos nominales de persona en masculino que aparecen sin artículo
La cohesión y la coherencia en la escritura
Want to get your manuscript accepted and grant approved? Write clearly! Coherence and cohesion are an important part of academic writing.
La cohesión precede necesariamente a la coherencia
la cohesión se logra cuando las oraciones están conectadas a nivel de oración, mientras que la coherencia se logra cuando las ideas están conectadas.
La coherencia y la cohesión de los párrafos dan como resultado <a href="https://papyr.com/hypertextbooks/comp1/coherent.htm" target="_blank" rel="nofollow noopener" class="broken_link" _istranslated="1">la unidad de los párrafos</a>.
La escritura académica debe ser concisa, coherente y cohesiva.
Nuestros conceptos son cruciales para decir exactamente algo
We think about what a penguin is like in dozens of different ways—one reason why we often talk past each other
Ser más conscientes de la frecuencia con la que no nos comprendemos unos a otros puede ayudarnos a "estar en la misma página cuando importa"
de dónde probablemente provienen muchas de estas diferencias: se reducen a las experiencias de vida de una persona
las personas suelen ser inconscientes de la medida en que los demás comparten sus conceptos
las personas tienen diferentes conceptualizaciones de palabras como desigualdad, justicia, cambio climático, dos grados y todo lo demás que usamos para describir lo que es importante para nosotros
a veces podemos superar nuestras diferencias simplemente tomando conciencia de ellas. "Cuando las personas no están de acuerdo, puede que no sea por las razones que piensan"
Our concepts are crucial to exactly what we mean when we use language, and new research has found that the concepts people hold, even for a word like penguin, vary from person to person on a shockingly frequent basis. This does not mean we all disagree on the basic definition of a penguin.
the researchers found that people are usually oblivious to these differences and believe that most other people think like they do even when almost nobody does.
¿Es educar en competencias educar sin contenidos?
La información está en internet, pero esta no es conocimiento. Solo aquella información que somos capaces de procesar e integrar en nuestro sistema cognitivo, comprendiéndola, relacionándola con lo que ya sabemos y haciéndola propia se transforma en conocimiento.
la mayoría de la clase se mantiene en un absoluto desconocimiento de hechos, conceptos y datos históricos.
El desconocimiento y la confusión sobre los hechos, datos y conceptos fundamentales es notable.
Evidentemente confunden la información con el conocimiento.
no podemos caer en la trampa de vaciar los currículos de contenidos conceptuales, y sustituirlos por contenidos procedimentales y emocionales, con metodologías cada vez más lúdicas que igualan el aprendizaje del alumnado «por abajo».
El aburrimiento nos ayuda a conocer lo que tiene verdadero valor
Aburrirse es una condición adquirida de nuestra especie que nos ayuda a conocer lo que tiene verdadero valor para nosotros y lo que debemos desechar, cumpliendo con la función de evitar el estancamiento en situaciones que se han quedado obsoletas o que no aportan nada a nuestras vidas.
tontos son los que presumen de no aburrirse nunca
el aburrimiento es la enfermedad de las personas afortunadas; los desgraciados no se aburren, tienen demasiado que hacer
La curiosa alegría de equivocarse
Cultivating intellectual humility can offer individual and social benefits, a psychologist explains
Cultivar la humildad intelectual puede ofrecer beneficios individuales y sociales
La humildad intelectual es un tipo particular de humildad que tiene que ver con creencias, ideas o visiones del mundo
la humildad intelectual implica la conciencia y la propiedad de las <a href="https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.12.014" _istranslated="1">limitaciones y sesgos</a> en lo que sabes y cómo lo sabes. Requiere la voluntad de <a href="https://doi.org/10.1080/00223891.2015.1068174" _istranslated="1">revisar sus puntos de vista</a> a la luz de pruebas sólidas.
significa <a href="https://doi.org/10.1177/009164711404200103" _istranslated="1">mantener tu ego bajo control</a> para que puedas presentar tus ideas de una manera modesta y respetuosa.
ener el tamaño adecuado en cualquier situación dada: no demasiado grande (que es arrogancia), pero tampoco demasiado pequeña (que es autodesprecio).
<p class="" data-block="sciam/paragraph" _msttexthash="3290638" _msthash="40">Los cuatro aspectos principales de la humildad intelectual incluyen ser:</p><ul class="" data-block="sciam/list"><li><p _msttexthash="3578432" _msthash="41">De mente abierta, evitando el dogmatismo y dispuesto a revisar sus creencias.</p></li><li><p _msttexthash="8098831" _msthash="42">Curioso, que busca nuevas ideas, formas de expandirse y crecer, y cambia de opinión para alinearse con pruebas sólidas.</p></li><li><p _msttexthash="8009469" _msthash="43">Realista, asumiendo y admitiendo tus defectos y limitaciones, viendo el mundo tal como es en lugar de como deseas que sea.</p></li><li><p _msttexthash="8385637" _msthash="44">Enseñable, respondiendo sin estar a la defensiva y cambiando su comportamiento para alinearse con el nuevo conocimiento.</p></li></ul>
El progreso requiere <a href="https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.03.016" _istranslated="1">admitir lo que no sabes</a> y tratar de aprender algo nuevo.
la humildad intelectual se asocia con <a href="https://doi.org/10.1080/17439760.2015.1037861" _istranslated="1">una mayor tolerancia hacia las personas con las que no estás de acuerdo</a>.
la <a href="https://doi.org/10.1177/009164711404200111" _istranslated="1">humildad se puede cultivar</a>
Cuanto antes podamos abrir nuestras mentes y dejar de resistirnos al cambio, antes encontraremos la libertad que nos ofrece la humildad.
Los rasgos que distinguen a las personas inteligentes
Estas son las claves de las personas más inteligentes de la mano de ChatGPT, que nos revela los rasgos sorprendentes que definen a las mentes más brillantes.
Curiosidad insaciable
Capacidad para resolver problemas
Adaptabilidad
Pensamiento crítico
Empatía y habilidades Sociales
Mentalidad de crecimiento
Esta combinación de una corteza prefrontal inmadura y un sistema de recompensa más reactivo hace que los cerebros adolescentes funcionen de manera menos eficiente que los de los adultos en términos de planificación, tolerancia a la frustración e inhibición de impulsos. Es decir,<strong> son más propensos a sentirse desbordados, estresados y superados</strong>.
Si el cerebro se asusta, se prepara para huir, buscando así que esa situación termine.
no podrá comprender ni aprender, no porque no tenga la capacidad, sino porque cuando se activa su centro del miedo, el riego en la zona racional del cerebro se reduce, y con ello decae su atención y motivación.
generar más motivación con una atmósfera de aprendizaje que minimice el estrés exacerbado.
fomentar la mentalidad de crecimiento.
las personas con una <em>mentalidad de crecimiento</em> creen que el talento y las habilidades se pueden desarrollar a través del trabajo constante
dé importancia al esfuerzo y la práctica, es decir, al proceso
el docente puede elogiar el esfuerzo en lugar del talento
el error se entiende como una herramienta más de aprendizaje
para que los estudiantes puedan aprender, deben estar en modo crecimiento (aprendizaje) y no en modo supervivencia
estadísticas que reflejan la creciente falta de motivación académica entre los adolescentes en las aulas.
el cerebro adolescente no es una versión reducida del cerebro adulto. En realidad, es anatómica y funcionalmente distinto, lo que explica por qué su comportamiento y necesidades son también diferentes.
existen dos formas de interpretar y responder ante las situaciones difíciles: la mentalidad fija y la mentalidad de crecimiento
Las personas con una mentalidad fija creen que la inteligencia y los talentos no pueden cambiar.
La repetición y el estudio deliberado ayudan a ser más eficientes en el pensamiento cuantitativo
Expertise bulks up the brain’s ability to think deeply, a skill that may generalize across tasks
comprender qué sucede en el cerebro mientras una persona se involucra en un pensamiento abstracto y exigente
Descubrimos que los estudiantes con mayor experiencia en matemáticas mostraban una actividad cerebral marcadamente diferente a la de aquellos con menos.
la meditación, la resolución de problemas matemáticos y el sueño se parecen entre sí podría ser que, en cada caso, el cerebro necesita suprimir la información externa irrelevante y los pensamientos innecesarios para realmente enfocarse y concentrarse en la tarea en cuestión
poder de la práctica en la experiencia
la repetición y el estudio deliberado o intencional ayudaron a algunos de estos estudiantes de posgrado y pregrado a convertirse en maestros más eficientes del pensamiento cuantitativo
Cada vez que descargamos un problema en una calculadora o le pedimos a ChatGPT que resuma un ensayo, estamos perdiendo la oportunidad de mejorar nuestras propias habilidades y practicar una concentración profunda para nosotros mismos.
¿Qué le sucede a nuestra capacidad humana para resolver problemas complejos en el futuro si nos enseñamos a no usar la concentración profunda?
Mathematics relies on an ancient brain network located in the parietal regions at the top and center of the brain’s outer folded cortex.
Expertise bulks up the brain’s ability to think deeply, a skill that may generalize across tasks
We found that people with more experience in mathematics enter a special state of deep concentration when thinking about challenging math problems.
Hemos de tratar a los esclavos como quisiéramos que nos trataran los superiores.
Las matemáticas de la estupidez
¿Existe un interruptor para “tener sentido”?
While they did not suddenly became great at math, their mental activity and learning efforts are much more productive, since they are consciously directed towards comprehension and expressing their ideas verbally with a degree of precision.%3C/blockquote%3E
students who emphatically told me how this course entirely changed the way they view and approach math
math is communicated through meaningful statements
Both exclusively formal processing of math tasks and making sense of math tasks are learned, eventually habitual, behaviors.
Effective learning of mathematics does not happen until mathematical communication is perceived as meaningful statements.
A dedicated computation-free and writing-intensive class which stays away from problems that may suggest formal manipulation can turn on the “making sense” switch.
The class should be writing intensive
The course should be light on content and big on thought, allowing sufficient time to think and write about problems.
if they could not solve the problem, they should write down their attempts, for example, how they used problem-solving strategies discussed in class
Lecciones y direcciones futuras para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
This chapter is based on the Plenary Panel on International Comparative Studies we delivered at the 13th International Congress on Mathematical Education (ICME-13) in 2016. In the past a few decades, international comparative studies have transformed the way we see...
we discuss four of the many lessons we can learn from international comparative studies for improving students’ learning
Lesson 1: Promoting Students’ Mathematical Literacy
ability to use mathematical knowledge in situations that are likely to arise in the lives and work of citizens in the modern world.
Formulating situations mathematically
Employing mathematical concepts, facts, procedures, and reasoning
Interpreting, applying, and evaluating mathematical outcomes
Lesson 2: Understanding Students’ Thinking
44% of the Chinese students and 1% of the U.S. students used abstract strategies
different students can use different strategies to obtain the same score
Lesson 3: Changing Classroom Instruction
Shanghai lessons: correcting errors, encouraging students to think further
German lessons: questioning to stimulate student mathematical thought
Japanese lessons: eliciting students’ mistakes, their puzzlement, and their opposing solutions; pointing out different solutions or difficulties and giving explanations
all of the countries except Japan used more “using procedure” problems than ��making connections” problems.
Un enfoque teórico para garantizar la coherencia instruccional y curricular en el modelo de aula invertida de un curso de ecuaciones diferenciales
Over the past two decades, the flipped classroom model has gained traction in post-secondary educational settings. However preliminary studies indicate that students perceive a disconnect between out-of-class components and in-class components (Bowers and Zazkis 2012) which may be amplified by the flipped classroom model. The purpose of this paper was to present students’ perceptions of instructional and curricular coherence in a flipped version of a Differential Equations course for 80 undergraduate engineering students. The course was designed to address cognitive obstacles (Herscovics 1989) and to reduce the perceived disconnect between in-class and out-of-class activities. Students’ perceptions of the course suggested that our model for flipped classroom design did circumvent many of the instructional problems reported in prior studies of flipped classrooms.
preliminary reports on flipped classrooms are troubling. Students perceive a disconnect between out-of class components and in-class components
-class activities may fail to address student misconceptions
there is a need to create a theoretical understructure to support the implementation of the model.
We propose two types of coherence that impact flipped classroom models: instructional coherence (cohesion and coordination among instructional materials) and curricular coherence (the extent to which mathematics content is logically, cognitively, and epistemologically sequenced).
synthesis of theories of mathematical thinking that allowed us to articulate a particular flipped classroom model.
The main contributions are a theoretically-based model for designing flipped classroom instruction and extension of conceptual analysis techniques (Thompson 2002, 2008) to the differential equations domain and to blended learning environments
The flipped classroom students performed better on the three exams during the semester, but similarly to the traditional classroom students on the final exam.
it allows for more individualized instruction and for students to set their own educational pace
the systematic investigation of the impact of flipped classrooms on student learning is still necessary and important.
students tend to react well to the flipped classroom in terms of enthusiasm and likability
the flipped classroom seems to be a source of incoherence in students’ understanding of content.
coherent curriculum as one that is “marked by effective, logical progressions from earlier, less sophisticated topics into later, more sophisticated ones
define curricular coherence as the logical sequencing of mathematical content.
instructional coherence as alignment among in-class materials, out-of-class materials, and target content.
is perhaps more productive to think about a derivative as a limit of difference quotients
Other difficulties in implementing a flipped classroom model have been reported, such as: (1) failure to address student misconceptions, (2) overuse of low cognitive-level activities that required only recall of facts, and (3) an emerging disconnect between lecture materials and active-learning in-class components
explicitly focused on exposing and addressing cognitive obstacles in order to surmount the difficulties in connecting in-class and out-of-class learning component
mathematics teaching focuses too much on moving students toward “translucent symbolism” (p. 46) and away from the core ideas of mathematics concepts.
Mathematics-in-use was developed to explore from an epistemological and cognitive standpoint, and with the support of extant mathematics education literature, how mathematical concepts and procedures might come together to address a mathematical problem.
we offer an example of how the in-class and out-of-class instructional materials were designed to work together to promote curricular and instructional coherence
in most cases, it is not appropriate to examine the rate of change according to one variable
without an understanding of covariation, individuals could not develop the ability to reason meaningfully about rate of change.
The course used a mathematical modeling approach to differential equations
solving canonical engineering problems
complexity of the engineering situations
The students enrolled were in general highly motivated
flipped classroom as a source of incoherence
A Theoretical Approach to Ensuring Instructional and Curricular Coherence in the Flipped Classroom Model of a Differential Equations Course
Over the past two decades, the flipped classroom model has gained traction in post-secondary educational settings. However preliminary studies indicate that students perceive a disconnect between out-of-class components and in-class components (Bowers and Zazkis 2012) which may be amplified by the flipped classroom model. The purpose of this paper was to present students’ perceptions of instructional and curricular coherence in a flipped version of a Differential Equations course for 80 undergraduate engineering students. The course was designed to address cognitive obstacles (Herscovics 1989) and to reduce the perceived disconnect between in-class and out-of-class activities. Students’ perceptions of the course suggested that our model for flipped classroom design did circumvent many of the instructional problems reported in prior studies of flipped classrooms.
La adquisición de la competencia para resolver problemas
Un currículo integrado de ciencias y matemática beneficia la formación en la solución de problemas, lo cual implica la utilización de las matemáticas más allá de las matemáticas mismas.
math and science competence significantly contribute to problem solving across countries
low problem solving scores seem a result of an impeded transfer of subjectspecific knowledge and skills (i.e., under-utilisation of science capabilities in the acquisition of problem solving competence), which is characterised by low levels of math-science coherence
cognitive processes of problem solving such as understanding the problem, building adequate representations of the problem, developing hypotheses, conducting experiments, and evaluating the solution
problem solving is referred to as “an individual’s capacity to use cognitive processes to resolve real, cross-disciplinary situations where the solution path is not immediately obvious”
Understanding and characterizing the problem, representing the problem, solving the problem, reflecting and communicating the problem solution
problem solving should not only be regarded a mere instructional method but also as a major educational goal.
students’ math and science achievements are highly related to domain-general ability constructs such as reasoning or intelligence
Scientific literacy has been defined within a multidimensional framework, differentiating between three main cognitive processes, namely describing, explaining, and predicting scientific phenomena, understanding scientific investigations, and interpreting scientific evidence and conclusions
the concept of scientific literacy encompasses domain-general problem-solving processes
mathematical literacy refers to students’ competence to utilise mathematical modelling and mathematics in problem-solving situations
In the PISA 2003 framework, the three constructs of math, science, and problem solving competence overlap conceptually.
math-science coherence refers to the set of cognitive processes involved in both subjects and thus represents processes which are related to reasoning and information processing
math-science coherence facilitates the transfer of knowledge, skills, and insights across subjects resulting in better problem solving performance
math-science coherence as well as capability utilisation is linked to characteristics of the educational system of a country
math-science coherence, operationalised as the correlation between math and science scores
we aim to better understand the mechanisms with which math and science education contributes to the acquisition of problem-solving competence
we incorporated a range of country-specific characteristics that can be subdivided into three main categories. These are: society-related factors, curriculum-related factors, and school-related factors.
academic skills refer to the abilities of solving academic-type problems, whereas so called progressive skills are needed in solving real-life problems
we would argue that academic and progressive skills are not exclusively distinct, since both skills utilise sets of cognitive processes that largely overlap
the contribution of science and math competence to the acquisition of problem solving competence was significantly lower in low-performing countries.
relation between math-science coherence, problem solving, and country characteristics.
low levels of coherence between math and science education were associated with a less effective transfer of domain-specific knowledge and skills to problem solving.
math and science competence significantly contributed to students’ performance in analytical problem solving.
for some of the below-average performing countries, science competence did not significantly contribute to the prediction of problem solving competence.
there are a number of skills that can be found in math, science, and problem solving: information retrieval and processing, knowledge application, and evaluation of results
higher levels of coordination between math and science education has beneficial effects on the development of cross-curricular problem-solving competence
students benefit from an integrated curriculum, particularly in terms of motivation and the development of their abilities.
under-utilisation of problem solving capabilities in the acquisition of science literacy is linked to lower levels of math-science coherence, which ultimately leads to lower scores in problem solving competence.
the conceptual and operational discrepancy between math and problem solving is rather small.
Math and science education do matter to the development of students’ problem-solving skills.
problem solving competence is not explicitly taught as a subject.
Problem solving competence requires the utilisation of knowledge and reasoning skills acquired in specific domains
to train the transfer of problem solving competence in domains that are closely related (e.g., math and science
25 años de historia de internet
Conozca aquí los 25 años de historia de internet, sus antepasados, su origen, sus primeros pasos y el presente de la web.
J.C.R Licklider fue el primer hombre que imaginó la idea más cercana a internet. En una serie de memorandos de agosto de 1962, Licklider describia una “<i>Red Galáctica</i>”.
El mundo conoció ARPANET en 1972
El TCP/IP nació en 1972 de la mano de DARPA para ser una mejora significativa para ARPANET
El hombre que puede considerarse padre del internet actual es Tim Berners-Lee, un británico que trabajaba en el CERN, la organización europea de investigación nuclear. El 12 de marzo de 1989 presentó a sus jefes un informe donde plasmaba su idea para mejorar la gestión de información en el CERN, y estas ideas dieron forma a lo que hoy conocemos como la web.
Fue hasta el 30 de abril de 1993 que CERN puso el proyecto a disposición del público.
En el año 1993 Marc Andreesen creó el primer navegador, conocido como ‘Mosaic’,
Uno de los más importantes son los buscadores. El primero de ellos fue Archie, de la Universidad McGill, que en 1990 tenía la función de organizar la gran cantidad de direcciones web existentes.
Google, fundado en 1998.
Hay una crisis de estudiantes haciendo trampa con la IA
Como la IA ha hecho que el esfuerzo mental de escribir y resolver problemas sea opcional, las universidades necesitan nuevas formas de exigir el trabajo indispensable para aprender.
“incluso los alumnos buenos”, los que venían a clase con ganas de hablar de las lecturas, utilizaban la IA para evitar las tareas hechas fuera de la clase
pasar a pedirles que escriban ensayos en la clase, optar por exámenes orales, implementar horas de consulta obligatorias y otras evaluaciones que exijan a los alumnos demostrar sus conocimientos en tiempo real.
un regreso a un modelo más antiguo y relacional de educación superior
los estudiantes tienen que aprobar exámenes orales y defender su tesis en viva voce (“con la voz viva”) en conversación con sus examinadores.
La duda aquí es si no se creará un conflicto entre profesores y estudiantes alrededor de un criterio de evaluación, así sea con una rúbrica.
nuestras prácticas actuales en torno a la escritura de los alumnos no forman parte de una tradición antigua
pedirles que realicen tareas que solo pueden llevar a cabo si han aprendido el material de clase (lo que se denomina evaluación auténtica)
La conversación en el aula, en el caso de algunas clases magistrales con cientos de alumnos, está destinada al fracaso.
Ya se están publicando estudios sobre exámenes orales a gran escala.
Para muchos de ellos, escribir ensayos con tiempo límite no es el regreso a un hábito familiar, sino una modalidad nueva y desconocida.
no queremos que nuestros alumnos fracasen, pero tampoco queremos que no aprendan
la escritura universitaria volverá a su estado histórico, con más énfasis en que los estudiantes escriban para memorizar cosas, en lugar de para crear un artefacto escrito.
la universidad no se dedica a la transferencia de información, sino a la formación de la identidad.
la vuelta a un estilo más conversacional y extemporáneo hará que la educación superior sea más interpersonal, más improvisada y más idiosincrásica, lo que regresará el sentido de comunidad a nuestras instituciones.
Así nos transforma la tecnología digital
Se trata de una desescalada tecnológica: todo lo que se puede hacer en papel, se hace en papel . Nos lo cuentan las responsables pedagógicas de la Escuela Pía de Caldes de Montbui, cerca de Barcelona, cuyas aulas son una dulce vuelta atrás en el tiempo.
Se trata de una desescalada tecnológica: todo lo que se puede hacer en papel, se hace en papel.
portavoces de un claustro que ha decidido priorizar el papel sobre la pantalla
Hace dos años Suecia anunciaba un desembolso de 60 millones de euros para recuperar los libros de papel en las escuelas públicas, una idea que se expande por toda Europa.
la ciencia ha constatado que todas las expresiones artísticas, ya sea música, poesía o pensamiento filosófico, inciden en el desarrollo cognitivo, emocional y social.
Los que miran muy a menudo las redes sociales muestran un neurodesarrollo diferente en las redes emocionales, motivacionales y de control cognitivo; la verificación habitual en busca de likes puede estar asociada con cambios en la sensibilidad neural
reveló un declive de este medidor de la inteligencia por primera vez desde que hace un siglo se toman registros del mismo
mejora en la capacidad ejecutiva
la experiencia digital puede moldear, en general, las redes neuronales de la corteza cerebral
Elaborar un pensamiento abstracto, crear, inventar, entender, realizar actividades complejas que implican la intervención del sistema motor, son cruciales en la infancia y la adolescencia porque, aunque el cerebro siempre es plástico, estos son períodos críticos de alta capacidad para los que no hay vuelta atrás
Todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro
gimnasia cerebral para aumentar nuestras capacidades intelectuales
El hipocampo es una de las pocas estructuras cerebrales en las que, incluso en adultos, se generan nuevas neuronas
Dejemos de engañarnos. La memoria funciona así: o la usas o la pierdes
En 2021 publicó una de sus tesis más controvertidas, según la cual el uso constante de buscadores de internet provoca en los navegantes un efecto sorprendente: la falsa sensación de que lo que leen y usan forma parte de su cultura y conocimiento general.
Reflexiones filosóficas sobre la estupidez
Aristóteles creía que la estupidez no era simplemente la falta de conocimiento, sino la falta de sabiduría
la sabiduría no solo implica el conocimiento de hechos, sino la capacidad de aplicar el conocimiento de manera prudente
una persona estúpida no es la que no sabe, sino aquella que, sabiendo, no actúa con juicio
la verdadera idiotez radica en la incapacidad o la falta de voluntad para aprender de los errores
la estupidez es colectiva cuando nadie se cuestiona las cosas
Esta «estupidez de las masas» se manifiesta en la adopción de comportamientos irracionales y en la susceptibilidad a la manipulación.
las personas inteligentes pueden cometer actos estúpidos si carecen de sentido crítico o son víctimas de prejuicios
José Ortega y Gasset consideraba la estupidez no solo como un problema cognitivo, sino como un problema ético.
una persona estúpida es aquella que no se esfuerza por entender y mejorar su situación.
el acceso ilimitado a la información no necesariamente conduce a una mayor comprensión sino que, de hecho, puede tener el efecto contrario, fomentando la superficialidad y la idiotez.
la verdadera sabiduría comienza con el reconocimiento de la propia ignorancia, una cualidad que los estúpidos, en su arrogancia, son incapaces de ver.
estupidez como una forma de insensibilidad moral
Simone de Beauvoir veía la estupidez no como una condición inevitable, sino como una elección. Para la existencialista, se trata de una forma de evasión, una manera de evitar la responsabilidad de la libertad.
La estupidez, en este sentido, es una forma de cobardía existencial, una negativa a vivir auténticamente.
vivimos en una época en la que es políticamente incorrecto llamar estúpido a alguien. Esta corrección política puede ser peligrosa, según sugiere, ya que nos impide abordar críticamente la idiotez y sus consecuencias.
La siguiente mejor manera de enseñar y aprender
Technology always seems poised to revolutionize education— until it doesn’t
Venture capitalists and “disruptors” smelled possible profits in distance learning ventures led by elite universities at the beginning of the 21st century
“Using ChatGPT to complete assignments is like bringing a forklift into the weight room; you will never improve your cognitive fitness that way”
Usar ChatGPT para completar tareas es como llevar una carretilla elevadora al gimnasio; así nunca mejorarás tu capacidad cognitiva.
“Why are we so eager to turn to technology to solve educational problems for which the one reliably proven solution is more person-to-person connection?”
“¿Por qué estamos tan ansiosos por recurrir a la tecnología para resolver problemas educativos para los cuales la única solución probada y fiable es una mayor conexión entre personas?”
there really are only so many ideas under the Sun, and it is too easy to forget the lessons of the past
Nos hemos instalado cómodamente en un modelo educativo que no funciona
Inger Enkvist, catedrática de Español en la Universidad de Lund, presenta su libro 'La buena y la mala educación'.
lleva muchos años investigando las causas del fracaso de los modelos educativos en Occidente frente al éxito de países como Singapur, China o Japón
el modelo educativo que ha predominado en Europa en las últimas décadas es esencialmente un fracaso porque ha dejado de lado la transmisión de conocimiento en aras de otras prioridades, como la socialización o la igualdad entre los alumnos
Impera la socialización sobre el conocimiento. Se trata de hacer que los alumnos alcancen el máximo nivel de igualdad posible, no de que aprendan lo más posible.
No se debería haber permitido nunca el uso de estos dispositivos a estas edades, porque no aportan una mejora en el aprendizaje en general, sino tan solo que los alumnos tengan más destreza en el uso de esas máquinas.
son clases muy poco rentables intelectualmente
Los padres pueden ser modelos de personas que leen, investigan, se preguntan
Lo mejor que pueden hacer los padres con los hijos es estar presentes.
¡Qué pedagogos éramos cuando no estábamos preocupados por la pedagogía!
Nadie necesitaba la pedagogía. Pero los pedagogos se presentaron como un grupo semipolítico que venía a salvar a la escuela.
Los pedagogos se han convertido en un grupo con intereses creados. Si alguien plantea un cambio, ellos se van a oponer y va a haber mucho ruido y protestas. Hace falta mucho valor para enfrentarse a ellos.
ponen más énfasis en el contenido. Así de fácil. Hacen lo que todos hacíamos antes.
poner el foco en el conocimiento, exigir esfuerzo a los alumnos y tener el apoyo de las familias.
en las generaciones más jóvenes se ha generalizado una ignorancia, cuando no un desprecio, de todo lo que las generaciones anteriores han logrado en el pasado
la asignatura de Historia pierde importancia (y horas de clase) en favor de la de Ciencias Sociales
Artes liberales
concepto medieval (Trivium y Quadrivium)
Trivium
Quadrivium
Así comprendían la gramática (lingua -«la lengua»-), dialéctica (ratio -«la razón»-) y retórica
aritmética (numerus, los números), geometría (angulus, los ángulos), astronomía (astra, los astros) y música (tonus, los cantos)
artes (disciplinas académicas, oficios o profesiones) cultivadas por personas libres
En las universidades medievales, al trabajo preparatorio del trivium seguían las enseñanzas superiores del quadrivium, esquema que ha pasado a conocerse como «educación clásica»