למידה מתוקשבת ולמידה מרחוק

חלק א' : מדריך מפורט שכתבה דפנה רוט , אשת חינוך ומומחית מובילה לתקשוב בחינוך

חלק ב: סרטוני וידאו בעברית אודות השימוש בקנבה למטרות חינוכיות ועיצוביות (אוסף סרטוני וידאו נרחב ושיטתי מבחינת אפשרויות השימוש ויישום בהוראה)

בועז כץ

לפני כשלוש שנים כשהתחלתי לעבוד בסביבת הגוגל-קלאסרום חיפשתי משהו קצת יותר מתוחכם מהגוגל-פורמס ודומה יותר ל״ילקוט הדיגיטלי״; כלי עשיר יותר שגם יאפשר לי מעקב נוח אחרי עבודת התלמידים. בחיפושים הגעתי בסופו של דבר ל-Formative, שלא מפסיקה להשתכלל. אני אתן כאן סקירה על היכולות יוצאות הדופן של האפליקציה (הוובית) שלמרות הפיצ׳רים הרבים מדובר באפליקציה קלילה ואינטואטיבית אך ורסטילית בצורה מעוררת פליאה; אני לא מצליח להזכר בפונקציה שחיפשתי בה ולא מצאתי.

השתתפתי השבוע בוובינר מרתק שהעביר ד"ר אורן אקשטין מבית MINCET של מט"ח והתרשמתי מאד מהפיתוח של פלטפורמת SPRINT החדשה ללמידה עצמאית.

את הוובינר פתח אבי ורשבסקי , מנכ"ל מיינדסט (MindCET), בהסבר מרתק על תנועת unboxing school הרעיונית בעולם החינוך אשר פלטפורמת ספרינט היא אחד מניצניה הייחודיים.

מצד אחד , בינה מלאכותית יכולה לשפר משמעותית את חווית הלמידה באמצעות התאמה אישית, אופטימיזציה של העברת המידע והגברת המעורבות בלמידה. על ידי התאמת חוויות הלמידה לצרכים הייחודיים של תלמידים יחידים, בינה מלאכותית יכולה להתאים את רמת הקושי ואת הצגת חומרי הלמידה בהתאם.

מצד שני , התלות בכלי בינה מלאכותית יכול להשפיע לרעה על לימוד ידע ומיומנויות בסיסיות, חשיבה ביקורתית ומיומנויות פתרון בעיות. בנוסף, אם כלי בינה מלאכותית לא מתוכננים להיות ידידותיים למשתמש, המורכבות שלהם יכולה להגביר עומס קוגניטיבי חיצוני על ידי סיבוך של תהליך הלמידה במקום להקל עליו.