outdoor learning

Lessen en lesmateriaal voor de kleuterleerkracht.

De leerlingen zoeken in het bos of het park naar elementen die (min of meer) symmetrisch zijn.

Sommige leerlingen gaan vaak naar het bos met hun ouders, andere leerlingen niet. Rond deze periode van het jaar werkt Juf Veronique de komende twee weken met haar leerlingen uit de derde kleuterklas rond het BC: 'Op ontdekking in het bos.'

Op een begroeide plek in het bos of park wordt een houten rooster met touwen neergelegd. De leerlingen onderzoeken de verschillende soorten planten die in het rooster terug te vinden zijn en zetten  de resultaten in een grafiek.

De leerlingen bereiden zich voor op de vogeltelling van Natuurpunt. Ze beschouwen verschillende vogels (via een poster en in het echt), zoeken en delen informatie als voorbereiding op de effectieve telling. Ze creëren hun eigen poster die ze voorstellen aan medeleerlingen terwijl het gefilmd wordt, om nadien een klasfilm te maken.bremMet dank aan Veerle Verbruggen van VBS De Kameleon, Oppuurs /em

De door de leerlingen meegebrachte tussendoortjes zijn de aanleiding tot een klasgesprek over waar ons eten vandaan komt. De leerlingen verkennen de omgeving en maken foto's van plaatsen waar allemaal eten te vinden is. Ze verkennen ook welke weg eten aflegt van bij de producent tot bij de gebruiker. Tijdens een bezoek aan een tuinbouwbedrijf exploreren de leerlingen hoe een zaadje uitgroeit tot groeten of fruit. Vervolgens staan stil bij de vraag in welke mate ze zelf al een groenten- en fruitvriend zijn. Ze respecteren daarbij verschillende meningen, leven zich in in diverse situaties en uiten hun gevoelens. De leerlingen concluderen dat er op school wel wat meer aandacht mag zijn voor bezig zijn met de natuur en het eten van groenten en fruit. Ze bedenken allerlei acties en voeren die ook uit. De schoolmoestuin wordt een groot succes. Het EDO-onderwijsarrangement wordt afgesloten met een brede evaluatie via een stellingenspel waarbij de kinderen zich bij elke stelling positioneren op een lange witte streep op de speelplaats en argumenteren waarom ze voor een bepaalde plaats gekozen hebben.brMet dit onderwijsarrangement werken leerlingen aan ‘a href="https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/inspirerend-burgerschap"inspirerend burgerschap/a’. Ze doen onderzoek, gaan in dialoog en bedenken hoe zij zelf verantwoordelijkheid kunnen opnemen voor de wereld. Ze leren over de duurzame ontwikkelingsdoelstellingen (a href="https://www.sdgs.be/nl"SDG's/a), o.a. SDG 2 'geen honger' en SDG 12 'verantwoorde consumptie en productie'.

De leraar gaat met de leerlingen op zoek naar ingrediënten en manieren om zelf frisdrank te maken met weinig suiker. De bedoeling is om zo veel mogelijk producten, uit hun eigen natuurlijke omgeving te gebruiken. In de klas maken de leerlingen onder begeleiding hun eigen vlierbloesemsiroop.br emMet dank aan Wouter Ghyselinck, Katholiek Onderwijs Ronse/em

De leerlingen ontdekken de vergankelijkheid van de natuur door met natuurlijke materialen, gevonden in bos of park, een kunstwerk te maken. Door regelmatig foto's van het kunstwerk te nemen, wordt de vergankelijkheid goed waargenomen.

Het patroon waarmee de schubben van dennenappels in elkaar passen, alsook de schubben van slangen, de pitten van de zonnebloem, de ananas, de artisjok, bepaalde schelpen, … en zelfs de ontwikkeling van een bijen- en konijnenpopulatie blijken allen te verlopen volgens de rij van Fibonacci, namelijk: 0+1=1, 1+1=2, 1+2=3, 2+3=5, 3+5=8, ... De rij blijkt interessante eigenschappen te hebben die zorgen voor ‘steunpilaren’ in de muziek, schilderkunst, architectuur, …br emMet dank aan Wouter Ghyselinck/em

‘Waarom wordt de berm niet gemaaid?’ Vanuit deze vraag van een leerling kwam dit onderwijsarrangement tot stand. Leerlingen onderzoeken het biotoop ‘de berm’ en komen tot de vaststelling dat de bermen in onze omgeving van groot belang zijn!strong/strongembr/embremMet dank aan Nancy Leenaert, Montessorischool Klimop, Gent/em

De leerlingen bedenken hypothesen bij het zien van foto’s van een bijna lege supermarkt. Ze verkennen nieuwe denkpistes tijdens het filosofisch gesprek over de bij als vriend of vijand.br strong/strongembr/embremMet dank aan Wendy Blanckaert, Djapo vzw/em

Binnen het thema 'Ben de Bever' ontdekken de leerlingen welke soorten grond er bestaan. Deze soorten onderzoeken ze met loepen. Op basis van het onderzoek maken de leerlingen een dam die voldoet aan criteria.strong/strongembr/embrMet dank aan Wendy Blanckaert (VBS Belzele)

Leerlingen trekken er in kleine groepjes op uit met een tablet, smartphone of fototoestel om kriebelbeestjes te spotten.

Leerlingen leren systeemdenken over het thema plasticvervuiling. Ze bekijken het thema stap voor stap vanuit verschillende perspectieven via de werkvorm ‘Joepie! Verdorie!’.em /emZo onderzoeken ze de voor- en de nadelen van de situatie om de realiteit beter te begrijpen.br brMet dit onderwijsarrangement werken leerlingen aan ‘a href="https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/inspirerend-burgerschap"inspirerend burgerschap/a’. Ze doen onderzoek en gaan in dialoog. Ze leren over de duurzame ontwikkelingsdoelstellingen (a href="https://www.sdgs.be/nl"SDG's/a), o.a. over SDG 14 'leven in het water'.brbremMet dank aan Wendy Blanckaert (Djapo vzw)/em

De composthoop van de school wordt leeggemaakt. Er zitten héél veel regenwormen in. De leerlingen maken per 2 een wormenhuis. Ze observeren in de komende 2 weken elke ochtend hoe de wormen aan de slag gaan in het wormenhuis. Ze noteren hun waarnemingen in een klein logboek.

Hieronder vind je een heleboel ideeën om je leerlingen buiten te laten leren. Zijn je leerlingen niet op school? Ook thuis kunnen ze heel wat plezierige en leerrijke buitenopdrachten doen.

This is the official website of the Early Childhood Development Agency (ECDA) Singapore.

Picto-play: een creatieve manier om kinderen inspraak te geven

Use of a field-tested evaluation protocol can augment the evidence base for the green schoolyard movement as a health-promotion strategy

Parents consider the advantages of green schoolyards to outweigh the disadvantages, but cite lack of time as a barrier to their more active involvement.

School parks can serve as a tool for urban heat island adaptation and health promotion.

PDF | With a growing number of primary schools around the globe greening their schoolyards, opportunities arise to realize outdoor learning in natural... | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate

KVLO, KCSB, Mulier Instituut, Jantje Beton, JOGG, Wij Buurtsportcoaches, BuurtspeelcoachIn en IVN hebben een factsheet gemaakt over de voordelen en kansen voor het schoolplein als beweeg- en leerplein en welke factoren spelen, bewegen en leren bevorderen. Niet alleen op het gebied van de…

We’re here to convince the grown-ups. Because play is something every child, everywhere in the world can do. It fuels curiosity, sparks creativity, and inspires a lifelong love of learning. Children who play pick up all kinds of skills to thrive today – and lay the foundations for a happier, healthier life tomorrow.

A large body of evidence shows that interaction with greenery can be beneficial for human stress reduction, emotional states, and improved cognitive function. It can, therefore, be expected that university students might benefit from greenery in the university environment. Before investing in real-life interventions in a university environment, it is necessary to first explore students’ perceptions of greenery in the university environment. This study examined (1) preference for university indoor and outdoor spaces with and without greenery (2) perceived restoration likelihood of university outdoor spaces with and without greenery and (3) if preference and perceived restoration likelihood ratings were modified by demographic characteristics or connectedness to nature in Dutch university students (N = 722). Digital photographic stimuli represented four university spaces (lecture hall, classroom, study area, university outdoor space). For each of the three indoor spaces there were four or five stimuli conditions: (1) the standard design (2) the standard design with a colorful poster (3) the standard design with a nature poster (4) the standard design with a green wall (5) the standard design with a green wall plus interior plants. The university outdoor space included: (1) the standard design (2) the standard design with seating (3) the standard design with colorful artifacts (4) the standard design with green elements (5) the standard design with extensive greenery. Multi-level analyses showed that students gave higher preference ratings to the indoor spaces with a nature poster, a green wall, or a green wall plus interior plants than to the standard designs and the designs with the colorful posters. Students also rated preference and perceived restoration likelihood of the outdoor spaces that included greenery higher than those without. Preference and perceived restoration likelihood were not modified by demographic characteristics, but students with strong connectedness to nature rated preference and perceived restoration likelihood overall higher than students with weak connectedness to nature. The findings suggest that students would appreciate the integration of greenery in the university environment.

Wetenschappelijk onderzoek laat zien dat een groen schoolplein voordelen biedt ten opzichte van een betegelde plek. Dat was de reden voor het Gomarus College in Drachten om bij het nieuwe schoolgebouw ook het plein groen in te richten. Kenmerkend voor een groen schoolplein is dat het natuurlijke elementen bevat, zoals bomen, struiken, bloemen, water en grasvelden.

Natuurbetrokkenheid heeft diverse positieve effecten op jongeren: zowel op hun gezondheid en algemeen welbevinden, als op hun leerprestaties, schools welb...